是什么让孩子爱上阅读？决定孩子能否爱上阅读的八种体验

父母常常过于注重在孩子身上培养出作为一种简单的行为习惯的“阅读习惯”——每天能按照爸爸妈妈的要求坐下来，按照约定时间，读上一刻钟、半小时，而且最好读大人为他挑选的、希望他读的书；却常常并不足够留意，孩子有没有发生那些让他爱上阅读的各种神奇体验。

说起孩子的阅读，真心爸妈经常遇到的疑问有这么四个：

如何让孩子爱上阅读？

爸爸妈妈该怎样培养孩子的阅读习惯？

为什么我从孩子几个月起就给他读绘本，陪他做亲子共读，孩子上小学了，却还是根本没有爱上阅读？

亲子共读如何不变成爸妈阅读？

真心爸妈认为，要真正回答“孩子怎样才能爱上阅读”或者“孩子为什么不爱阅读”，我们需要回到原点，细细分析一下，爱上阅读的孩子，他的头脑中发生了哪些奇妙的事，是什么样的体验，让他不用爸妈督促，就特别乐于拿起书本？

爱阅读的孩子，一定都有过把自己完全沉浸在书中的“着迷”体验。这种着迷，和大人刷手机、追韩剧、追美剧，没有任何差别，都是身心投入程度极高，非得一口气从头看到尾不可，而且还特别乐于和同道中人分享、讨论。

真心妈妈第一次有这种着迷的体验，在我小学的一个暑假。某天早晨，父母都上班去了，妹妹去了幼儿园，家里只有我一个人，我拿起我爸正在看的一本小说，发现故事很有意思，就趴在炕上，一页一页地看下去，直到父母下班回来叫我，才知道整整看了一上午，一直支着的两只胳膊，僵得都伸不直了。

孩子有过这种着迷体验，才能从阅读中获得更大乐趣，进而爱上阅读。致力于培养孩子阅读的爸爸妈妈不妨观察一下，你的孩子有没有过这种捧着一本书，不说不动、看得入迷的状态？

当然，让孩子读入迷的，一定都是他们特别感兴趣的书。让孩子能有着迷体验，爸爸妈妈第一个需要做的，就是把选书权交给孩子，让他读他自己读得进去的书，而不是你觉得好、觉得必要读，而要求孩子读的书。

看书看得哈哈大笑，兴奋不已，“哈，真有意思！真好玩！”——你的孩子，看书时有没有过这样的表现？

我们两个孩子小时候都经常这样。有时是他一个人呆在屋里看书，突然咯咯笑起来，甚至哈哈大笑。有时笑过了，会跑过来找爸爸妈妈：“我刚才看到了一个特别好玩的事，我跟你说啊……”然后吧啦吧啦兴奋无比地给大人讲起来。

孩子的这种反应，和大人在网上、朋友圈、电视上看到有趣、好玩的事儿，会特别“欢乐”，还会讲给别人听，是一模一样的体验。只不过孩子看书时得到这种体验，他会把这种愉悦的体验和看书联系起来，然后试图通过阅读，不断重复重温这种，于是他就慢慢喜欢上阅读了。

当然，孩子能从中获得巨大乐趣的书，一定是他觉得有意思、觉得好玩的书。很多爸爸妈妈都发现，孩子挺爱看书的，但大人推荐给他的经典名著，他并不感兴趣，那正是因为，对他来说，经典名著没那么好玩，以他的年龄和阅历，从那些书中，还得不到乐趣。

很多成人看小说、看电影、看电视剧时，会看得很投入——把自己代入为某个人物，从而更深地感受到人物的喜怒哀乐和。

孩子看书，也有这样的共情时刻。当遇到和自己的生活有某种共通之处的书时，他会把自己投入进去，去理解和感受某个特别喜欢的人物和他的情感。这是一种很深刻的内心体验，孩子越多有这种体验，他会越乐于通过阅读去感受自己日常生活之外的生活和世界。

比如很多妈妈都会和孩子一起读的著名绘本《大卫，不可以》。一些妈妈是把他当成什么不可以做的教科书的，但对孩子来说，他在书里遇到的，是一个和他一样淘气、和他一样经常被妈妈说“不可以”的小男孩，他会理解大卫的淘气，也会同情大卫被妈妈说“不可以”。对他来说，这不是教科书，是童年乐趣的记录。

如果说这本书有更好的读法，甚至“正确”的读法，我相信，是妈妈和孩子一起，分享大卫的童年趣事，然后彼此会心一笑：“哦，宝贝，你和大卫一样哦！”“哦，妈妈，你也像大卫的妈妈一样”。

在看书时不断获得“原来如此”的惊喜感受，也是容易吸引孩子爱上阅读的一种体验。他在生活中遇到了一个小疑问，或者读到某一本书产生一个小疑问，没有得到特别满意的解答，然后有一天在书里，他忽然遇到了说得特别清楚明白的答案，惊喜的感觉就产生了。

我们两个孩子有个阶段看一套叫《幻想数学大战》的图文书，其中讲到印度数学很神奇，他们就很好奇：神奇在哪里呢？于是就又去买了好几本关于印度数学的书来仔细研读，读了几天之后，发现了妙处，原来印度数学真的有很多特别的计数和计算方法呢！孩子们很开心地讲给我们听，我们虽然听得稀里糊涂，却被孩子惊喜的感受给大大感染了。

读书是一个求知的过程，每一本书，都可能将我们引入一个新领域、新天地，让我们觉得，原来世界如此之大，原来在我不曾了解的地方，还藏着如此多的新知，而且其中还有好多，恰好能解决我们曾经遇到的困惑。——这，是一种豁然开朗的体验，有过这种体验的人，会更向往进入阅读在他眼前展开的新天地、新世界。

比如真心爸妈自己，我们研究育儿，是从阅读市面上常见的育儿书开始的。读得越多，越觉得父母与孩子的角色，有很多值得深究之处，于是我们又去读《少有人走得路》这样分析一个人的心智如何走向成熟的心理学著作，然后，又一步一步去读儿童心理、儿童人格养成的心理学著作，之后，又去读更多的心理学经典。这样读过几年之后，回头再看育儿问题，就发现理解起孩子的心理、行为、成长过程，变得没有那么困难——即便遇到困难，我们也相信，可以通过更进一步的阅读和学习来解决。

我们大儿有一阶段，热衷读科幻小说，于是我们家餐桌上聊天的话题，就经常是地球、宇宙、外太空、时空、未来科技的可能性等等，真心爸妈明显感觉到，科幻小说，为孩子打开了一个看待宇宙时空的新视角，而且他为此感到特别愉悦、兴奋。这种从阅读中获得的“豁然开朗”的体验，也会吸引孩子去读得更广、读得更深。

著名心理学家阿德勒认为，成就感是人们很多行为的心理动机，每个人都享受成就感带来的愉悦感受，进而去不断追求新的、更大的成就感。

孩子的阅读中，也包含着这一机制。我们小儿刚刚开始上“科学”课时，有一次放学回来，他特别骄傲地告诉我们：“今天我们科学课上讲了个小常识，全班只有我和两三个同学知道！”我们就问：“那你是怎么知道的呢？”“我从书上看到的啊！”

当孩子在某种场景下，发现阅读让自己有过人之处，他会感到特别骄傲，“会读书的我真厉害！”，于是他会继续阅读，让自己的这种成就感一直保持下去。

和别人分享从书中得到的东西，互相讨论书中内容引发的话题，体验到“找到知己”的感觉，也是阅读带来的一种特别令人愉悦的体验。

真心爸妈自己就特别享受这种体验。我们两人在家里的重要话题之一，就是分享自己近日阅读所得。比如真心爸爸读完好几本关于蒙古史的著作，就给真心妈妈讲成吉思汗和他的子孙都做了什么，元朝和南宋之间到底发生过什么，真心妈妈读了新的心理学书，也会和真心爸爸讨论从中得到了什么关于育儿、婚姻和个人成长的启发。

可能是受爸爸妈妈影响，孩子们也很喜欢和我们讨论他们读的书，以及被书中内容引发的各种各样的联想，大家经常你一句我一句，讨论得无比热烈，有时候两个孩子争着说各自的话题，真心爸妈还不得不调停：“等等，等等，让他先说，他说完了你再说。”

“高峰体验”的概念，由人本主义心理学家马斯洛在他的需要层次理论中提出。简单说，那是一种类似“人生如此，夫复何求”的感觉。他说：

高峰体验是自我实现的短暂时刻。这是一些心醉神迷的时刻。

处于高峰体验中的人有一种比其他任何时候更加整合（统一、完整、浑然一体）的自我感觉。

当他更加纯粹地成为他自己时，他就更能够与世界、与以前非我的东西融和。

处于高峰体验中的人通常感到正处于自身力量的顶峰，正在最佳地、最充分地发挥自己的潜能。

当一个人处于最佳状态时，他的“分发挥功能”还体现出一个很微妙的特点，这就是行动的轻松自如。

此时，他表现得胸有成竹，明察秋毫，好像完全清楚自己在做什么，毫不怀疑、踌躇，也非止步不前。

当一个孩子读书入迷、完全投入、找到乐趣、获得惊喜、读书读得豁然开朗、觉得找到知己，并且为会读书的自己感到骄傲时，他实际上，是享受到了一次又一次小小的高峰体验。

而且可以预期，一个享受过这样的自我实现体验的孩子，会更加热爱阅读，并且随着阅读使他在生活和学业上越来越得心应手，他会更多地体验到自我实现的感觉，进而成为一个有自我实现能力的成人。这是阅读为我们带来的最美好的图景。爱上阅读的孩子，他的内心，会有这样的理想图景。

前面我们列举了爱阅读的孩子，会从阅读中获得的八种奇妙的体验。如果孩子体验过其中的任何几种，他就会发自内心地爱上阅读，而如果这些体验，一次都没有在孩子身上发生或，或者发生过，但是没有对他的内心产生过任何震动、触动，或者哪怕是在他的内心留下印象，那么“爱上阅读”这件事，会很难发生。

正如马斯洛所说，“几乎每个人都确实有过高峰体验，但并不是人人都能够认识到这一点。有些人把这些小的神秘体验弄丢了。”

那些读了很多年绘本，但最终没有爱上阅读的孩子，他们的亲子共读生活中，肯定也有某个时刻，发生过这样的体验，遗憾的是，父母常常过于注重在孩子身上培养出作为一种简单的行为习惯的“阅读习惯”——每天能按照爸爸妈妈的要求坐下来，按照约定时间，读上一刻钟、半小时，而且最好读大人为他挑选的、希望他读的书，却常常并不足够留意，孩子有没有发生那些让他爱上阅读的各种神奇体验。

而获得过这些体验的孩子，他可能不是每天都在固定时间坐下来，读上半小时、一小时，但他会在想看书的任何时候，或者拿到一本特别喜欢的书时，不需要任何准备、任何督促，非常自然地开始阅读，直到获得一种满足、释然的感觉。

所以，当我们说起如何让孩子爱上阅读、如何培养孩子的阅读习惯时，所指的、关注的，不应该是作为一种行为习惯的“坐下来看书”，而是如何帮孩子获得对他有巨大吸引力的阅读体验。孩子能自由地享受到这些美好体验，他才是真正地爱上了阅读。