带着教育的目的陪孩子阅读，会错过阅读的真正乐趣

陪孩子阅读不是那么简单的，如果家长们带着教育的目的陪孩子阅读，会错过阅读的真正乐趣，有些家长会这样“我家宝宝脾气暴躁／不爱吃饭还挑食／胆子小不合群／胆子太大爱打人……有什么合适的绘本推荐？”下面看看家长陪阅读的正确方式吧。

很多家长给孩子选书时，多少都会抱着让他看了书就学好的想法，所以会挑一些功能性较强的绘本。如果书读了还是没有解决孩子的行为问题，麻麻可能会有一种“救命稻草打水漂”的感觉，而且还要小心提防着孩子模仿书中的“错误示范”。不可否认这是一种阅读的方式，但我觉得，如果我们只带着教育的目的陪孩子阅读，会错过阅读的真正乐趣。

所以今天，我打算给大家提供一个“反面教材”，不用盼着他学好，说说我怎么陪涵哥读一些纵容他“学坏”的绘本，陪他体验阅读真正的爽。

不过在讲述前要先说明一下，我下面说的只是我和涵哥的个例，而陪读的方式需要以孩子的性格、感受来调整。咱们涵哥的性格，我可以先列举3条特征供大家对比参考：

1.责任感强，有分寸，特别守规矩。

2.自尊心重，如果他摔一跤看到大伙儿哄笑，他哭肯定不是因为痛而是因为被取笑。

3.估计轻微洁癖，去海边有泥沙就不肯下地走，在公司脱了鞋玩得再疯，小脚丫也只会踩在软垫上绝不沾到地板。

如果你家娃的性格和涵哥差了十万八千里，那么下面的示范请勿模仿，当作看个故事就好。今天不推绘本，但接下来我会以三个经典绘本为例，说说我陪涵哥阅读的另类方式。

案例一

读《公主怎么挖鼻屎》

涵哥差点就错过了这个经典绘本。

我第一次给他报这个书名时，“挖鼻屎”的字眼让他眼前一亮，但他还是要装高冷：“什么鬼公主，我才不看公主的故事。”好，这男女有别的规矩守得好。

但谁规定男孩不能看公主绘本啦？我不服。第二次把这本书夹在一摞绘本里，又来撩他。5岁娃哪里真的经受得住“挖鼻屎”的诱惑？他就听了。结果一发不可收拾。

当他听到小动物各种猜测公主把鼻屎吞掉、粘在墙上、假装不小心弹到很远的地方、悄悄放进杯子里等它溶化然后自己不喝……一系列搞怪的想象时，涵哥一言不发就开始逗逼了。

他突然作出各种挖鼻屎的动作，然后往我裙子上弹和抹，一个人嬉笑得特别带劲。我呆呆地愣了3秒（一时想不通还有这种操作？），然后迅速制住他的小魔爪，气得差点要扭他耳朵：“你干嘛？怎么把鼻屎弄我衣服上？太脏了！！！”

他还在嬉笑：“不是真的鼻屎～”

我松了松手劲：“真的没有粘我衣服上？我也洁癖，我跟你说认真的。”

他终于严肃了点：“真的没有，我没有真的挖出来。”（这时候我爱死了他的分寸感）

我还他自由：“好，那我们继续读。你挖鼻屎可以，别弄我身上。”

然后他就没挖了。

（其实我回忆这一段时，特别想跑出去哭一会。。。）

说实话，这明明是一本教孩子讲卫生的好书，我真搞不懂它怎么会刺激得一个洁癖又规矩的娃去玩鼻屎。虽然我给自己挖了个坑，但涵哥让我看到了读这种书的另类效果：一个懂事规矩的娃读了它，可以释放出淘气顽皮的天性。这收获似乎比教会孩子怎么讲卫生更有意思，因为再懂事的娃，也要懂得胡闹才好玩。

案例二

读《憋不住，憋不住，快要憋不住了》

这是一本超好玩的尿床故事，全书的主旋律是：孩子尿了床这么尴尬吗？让我来说一堆笑话缓解一下气氛。

书里讲的是一个小男孩在梦中找厕所的故事，但最近的厕所在维修，长颈鹿带他去的厕所太高，蝙蝠的厕所要倒着撒尿，妖怪的厕所长着尖尖的牙齿……每个厕所都惹人捧腹。

这书企鹅妞之前带回家给涵哥读过一次，但涵哥来公司玩的时候主动要求再读一次。我翻开第一页，他就带着期待的小眼神说：“这是一个大奖绘本。”

我一愣，没印象这是个大奖绘本呀？封面封底翻了一遍也没看到有奖项。

于是我问：“这是你给它颁的大奖？”

他一脸神气：“是的～”

我故意逗他：“所以这叫什么奖？涵哥国际尿床绘本奖？”

他竟没觉得这组合有黑他的嫌疑，乐得很：“哈哈哈就是这个奖！”

我继续问：“那你给它打了多少颗星？你看玩具哥都是1-5颗星地给玩具打分。”

他超大方地说：“我给它打100颗星！”

我也乐了：“100颗星那么多，那就应该给作者颁个终身成就奖啦！”（故意和他扯些他可能没接触过的词，扩充他的词汇量）

他估计也感受到这个词的分量，眼睛一亮，酷酷地点头：“对，就是这个奖。”

一番插科打诨胡说八道下来，涵哥并没有觉得尿床是一件丢脸的事，反而罕见地愿意让自己的名字跟尿床绘本连在一起来颁这个大奖。愿意拿自己的名字出来调侃，对于一个自尊心比较重的娃来说，可以说是一个非常大的让步了。

这本书我们一起读了三次（够呛），但从头到尾没讨论“该不该尿床”之类的扯淡教育话题，而是一遍又一遍装作急匆匆地嚷嚷着“憋不住，憋不住，快要憋不住了”，并且哈哈大笑个不停。

对于一个已经不尿床的娃来说，这书的功能性已经弱到了地平线。选择绘本时，即使不看功能性，我也常常会留意“凯迪克”“博洛尼亚插画奖”等大奖绘本，但这是我第一次顺着孩子的眼光看待“奖项”：连孩子都要给它颁大奖的绘本，那就是真的好绘本。

案例三

读《好脏的哈利》

这一条五十多年来都不爱洗澡的经典小狗，几乎取悦了三代人的童年。

涵哥爱干净，这种在沙里土里满地打滚还不愿意洗澡的经历，他估计很难会在现实生活体验到。但是他并不会排斥书里这只名叫“哈利”的脏兮兮的小狗，看到它逃跑出去后每一个耍（zuo）宝（si）的操作，涵哥都觉得好搞笑，还和我比谁能在脏脏的画面里先找到那只黑乎乎的小狗。

对于一个本身就爱洗澡的孩子来说，这本书不会让他更爱洗澡；对于一个带点小洁癖的孩子来说，这本书也不会让他对脏东西脱敏，变得不讨厌下雨天凉鞋里进了泥沙。虽然读到最后我也会说一句，“你看哈利玩得这么脏回来，最后居然还能完全洗干净”，但是我绝对不会顺势就鼓励他去试试。书是个好东西，但如果我们总妄想通过一本书就把别人扯出自己的舒适区，去改变自己的行为习惯，这个好东西就可能变成霸道专横的坏东西。

如果说我希望这本欢乐的书能对涵哥起到哪怕一点点作用，那或许是这一点：在自己爱干净的同时，能够不嫌弃身边玩得脏兮兮的小伙伴。

我自己选书看书时，非常喜欢电影《鹅毛笔》里的一句话：“如果我不能演好书里的每一个坏人，那我就无法确定可以在生活里做个好人。”在这“好”与“坏”之间，容纳的是现实生活里装不下的丰富体验。每个人在现实里都是第一次做人，而且只能活一次，但在书里，我们可以用各种方式活好多次。所以如果要笼统地说阅读的爽，我觉得不是让我们在生活中成为什么鬼更好的自己，而是获得现实以外的人生体验。

那么，对于孩子来说，大概也可以沿用成人这套逻辑。在一定的尺度内，陪伴孩子在阅读中学一些坏坏的小把戏，纵容他们在阅读游戏中打破常规地胡闹一把，在书中体验日常生活中没有的快乐。

诚然，阅读可以让人明是非，但更重要的是阅读让人宽容，让洁癖的孩子能和爱在沙池打滚的娃交朋友。阅读让人的灵魂更自由，让守规矩的孩子也能享受玩鼻屎的待遇。认真的娃疯起来也可以很跳脱，懂事的孩子不一定让人心疼，他有可能很会玩。

即使是一个孩子，他的内心世界也可以拥有很多面。