引导得当，每个宝贝都是创造的天才

一提到培养宝贝创造的习惯，我们可能就会觉得那是十分玄妙的事情。之所以这样想，是因为我们忽视了一个显著的事实——宝贝天生就有创造的才能与冲动。实际上，只要我们引导得当，每个宝贝都是创造的天才。

生活场景描述

有一位网名叫姜猪儿的朋友跟我聊天时谈了这样一件事：她和2岁多的儿子猪儿玩气球，玩到开心处，猪儿突然拿起一根牙签去戳气球。眼看着气球要被戳爆了，一刹那间，姜猪儿有一种想要提醒猪儿他会把气球戳破的冲动，但是她抑制住了。猪儿妈不仅没有制止猪儿用牙签去戳破那个气球，相反，她还提出了一个新奇的问题：“用牙签戳气球，怎样才能不破呢？”随即，猪儿妈找来一些透明胶，将吹好的气球裹上，和猪儿一起用牙签戳起了这个裹了透明胶的气球。事后，这个“气球戳不破”事件还被她用来启发她班上学生的一个经典问题。正是类似的诸多与猪儿玩耍的经验成就了猪儿妈的教学工作，让她成为最受学生欢迎的老师，以致在一个刚刚任课三天的班级，她就赢得了孩子们的喜爱与信任，并收到了孩子们亲手为她制作的教师节礼物。

宝贝生来就是创造天才

“创意＝旧元素＋新组合”。 广告大师詹姆斯·韦伯·扬在他的经典著作《创意——并非广告人独享的文字饕餮》中提到这句话，留给我非常深刻的印象。如同猪儿一样，几乎所有的宝贝，只要智力正常，他们都会热衷于一件事——旧元素+新组合，也就是以他们把握的生活经验作为基础，利用他们手头的一切重新组合，玩出许许多多新花样，而他们这种玩的方式，本质上就是一种创造活动。如果我们给宝贝足够的空间与自由，给他们足够的材料，他们或许会：

*用胡萝卜、手指、手掌蘸颜料涂鸦；将蘸了颜料的笔随处甩动，甩出许多颜料的斑点；用小脚丫踩了颜料，走出一串可爱的小脚印；

*用气球当容器盛水；用小筛子盛水，观察水从小孔漏出，之后给小孔覆上一层泛着七色之光的薄膜；将漂浮在水面的塑料小船模型按进水里，或者拿起来使劲敲打水面，拍出一朵朵水花；

*酷爱玩水，总是将水龙头开得大大的，在下面接水玩，甚至将手指头捅进出水口，让那奔流的水花四处喷射，溅得满身湿淋淋的；

……

用胡萝卜涂鸦、拿气球、筛子盛水、看水龙头水流四溅，这些新奇的玩法或许很多人觉得难以接受，不假思索就将其归属为淘气行为，但宝贝的这些淘气行为包含了一个极其宝贵的特质，那就是突破常规的思维模式，而这才是创造的灵魂。哪一种创新不是基于现实，而又别出心裁的呢？

谁磨灭了宝贝的创造才能

没有父母愿意磨灭宝贝的创造才能，然而，我们又常常不由自主地通过以下的方式在打压宝贝创造的积极性：

*对宝贝说太多的“不”。当宝贝的行为不符合我们内心设定的那个界限时，我们常常会条件反射似地对他说“不”。如前所述，当小家伙抓起胡萝卜涂鸦时，估计很多父母都会在第一时间内制止他：“这是吃的，不是用来画画的。”在众多的“不”左右下，宝贝虽然变得越来越乖巧，但是，与此同时，他的创造性思维也被我们众多的“不”给扼杀了。

*急于给宝贝太多的指导。在宝贝的眼里，很多事情都是没有定规的，因此，他会想方设法以不同的方式玩出更多的花样。当宝贝的玩耍方式出现明显的错误时，很多父母可能都没法抑制自己想要给他一些提示与指导的冲动。比如，当宝贝将太阳涂成蓝色，天空涂成绿色时，有的父母可能就会急切地告诉他：“太阳应该是红色的，天空是蓝色的。”更有甚者，有的父母甚至可能呵斥他一顿：“太阳怎么是蓝色的，天空怎么会是绿色的呢？不会画瞎画！”类似这样太多的指导与苛责就会限定宝贝的思维模式，导致他在以后的生活中变得比较“懒惰”，认定事情就该是那样，而不再思索别的解决方案。一个思维模式被限定了的人，他的创新能力自然也会跟着被磨灭。

如何帮助宝贝养成创造的习惯

帮助宝贝养成创造的习惯并非一项规模巨大的工程，只要我们在日常生活中稍加注意，宝贝创造的天赋就得到保护，自然就可以维持下去了。

1.让宝贝多点“孩子气”

从某种意义上说，“孩子气”是非常宝贵的品质。因为“孩子气”，宝贝的小脑瓜里才没有那么多既定的规则，他才可以天马行空地“恣意妄为”，当然，也才可能有更多创造的空间。因此，当宝贝十分“孩子气”地做一些事情，或者表达自己想法的时候，只要在安全的范围内，我们还是要尽量多给他一些鼓励，多给他一些自由，最好不要轻易去否定他。比如，当他在白纸上画下一颗蓝色的太阳，绿色的天空的时候，我们完全可以给他一些鼓励：“不错，你画的太阳是蓝色的，天空是绿色的，这两种颜色搭配在一起真漂亮！”就让他拥有一颗蓝色的太阳，一片绿色的天空，那又何妨呢？

2.提供更多的“旧元素”

“旧元素”是创新的基础。“旧元素”的源头不在我们尽可能多地灌输知识，而在给宝贝提供尽可能丰富的探索环境。为了给宝贝提供丰富的探索环境，我们需要在保证安全的前提下在家里为他留出更多的空间，多带他外出，让他接触尽可能多的事物，并根据宝贝的兴趣，适时、适度地提供材料和实践机会，鼓励他自己动手体验。举个简单的例子，当妈咪在厨房忙碌时，与其限制宝贝跟进去好奇地摸摸这里摸摸那里，不如安排他干些力所能及的事情，让他将洗干净的黄瓜、西红柿、拌凉菜再冲冲，请他帮妈咪拿调料等。如果宝贝还小，做不了这些事情，那也可以让他躺在小推车里，将小推车放在离妈咪比较近但又安全的距离之内，给他观察的机会。妈咪可以一边干活，一边解说给宝贝听。在这样的活动中，宝贝了解到了许多蔬菜的特性，观察到了食物生熟前后的变化以及做饭这件事的前因后果，各个环节之间的关联等等。通过类似的事件，我们可以为宝贝提供尽可能多的“旧元素”，为他以后的创造打下良好基础。

3.鼓励宝贝尝试“新组合”

“旧元素”再丰富，它也只是一堆创新的原材料。要培养宝贝创造的习惯，就得为宝贝提供利用“旧元素”进行“新组合”的机会。实际上，当宝贝不按常规的方式来做事的时候，那就是他尝试“新组合”的开始，此时，父母不要迫不及待地干涉宝宝，试图将宝宝拽回所谓正确的轨道。比如，他非要将小嘴巴伸进杯子里，像小猫一样去喝水，或者他非要将面条一圈圈卷在筷子上送进嘴里吃，那就让他尝试尝试吧。他不会永远以这样的方式喝水吃面条，但是他这种别出心裁的思维模式实际上是他创造活动的萌芽。除了允许他尝试这些超出常规的事情之外，我们还可以更多地经常鼓励他以完全不同以往的方式去做一些事情，拓展他的思路，引导他养成创造的习惯。

4.在游戏中融入创新元素

只要有心，即便是简简单单的游戏，我们也可以巧妙地将一些创新的思维模式带进来，对宝宝产生潜移默化的影响。实际上，创造没有我们想象的那么复杂，也没有我们想象的那么高不可攀，即便一些看起来很寻常的小事本身可能就包含了创造的成分。我们都知道，许多科学发明都起源于假想，从某种意义上来说，假想或许就是创造的前奏。如果我们的假想被证实，创造就成功了，如果我们的假想被证伪，那也不过是排除了一种失败的可能性，让我们离创新更进一步而已。凡事这么想，我们的内心就会产生一股强大的力量，支持我们不断地走下去。同样的，引导宝贝在游戏的过程中大胆假设，对培养他的创新能力是非常有帮助的。比如，当宝贝尝试搭积木的时候，他很快就会发现积木摞高了会倒塌这样的事实。在宝贝感觉沮丧之时，我们就可以引导他来设想：什么东西能把积木固定住，不让他倒下去呢？提出问题之后，我们就可以找来多种材料，比如，胶带、绳子、橡皮泥、面团、胶水、各式各样的支架……有了更多的新材料参与进来，搭积木这个游戏就不再仅仅停留于搭积木本身，而是可以拓展出更多的内涵来了。于是，搭积木这个游戏因为有了更多的可能性产生，它本身就成了一种创新活动。经常性地以这样的方式去引导宝贝，他的创造力就会被激发，而他创造的习惯自然也就被培养起来了。

作者简介

林怡，著名早教专家，亲子畅销书作家，林怡育儿网站、育儿会所创办人；本着“教育的目的是有一天可以不教”的理念，帮助父母学会理解孩子、尊重孩子，用对方法去爱。曾出版畅销书：《别以为你会爱孩子》、《上幼儿园不用愁》等，深受父母喜爱。